Дислалия у детей: что это, виды, причины и коррекция

Ребенок понимает речь, говорит фразами и общается, но отдельные звуки звучат не так, как у взрослых: «лыба» вместо «рыба», «сапка» вместо «шапка», звук пропадает или получается искаженным. Родители часто называют это «невыговариванием» и ждут, что речь выровняется сама. Иногда так и происходит. Но если ошибка устойчива, за ней может стоять дислалия — одно из самых частых нарушений звукопроизношения у детей.

В этой статье — общая картина: что такое дислалия, как она проявляется, какие бывают виды и как строится коррекция. По каждой форме функциональной дислалии есть отдельный разбор: ссылки стоят в разделе про виды.

Что такое дислалия

Дислалия — это нарушение произношения отдельных звуков или групп звуков при сохранном слухе и сохранной иннервации артикуляционного аппарата. Ребенок слышит обращенную речь и может двигать языком и губами, но нужный звук отсутствует, заменяется другим, смешивается с похожим или произносится искаженно.

Словарный запас, фраза и понимание речи при дислалии обычно не страдают так, как при системных нарушениях. Трудность касается именно звуковой стороны: как звук выбирается и как он произносится.

Не каждая детская неточность — дислалия. Часть звуков появляется позже других. Ориентир не в одной оговорке, а в устойчивой ошибке, которая сохраняется после возраста, когда этот звук уже должен быть в речи. Например, звук [Р] обычно формируется к 5–6 годам. Если к этому возрасту он по-прежнему пропускается, заменяется или искажается, это повод для диагностики, а не для ожидания «само пройдет».

Как проявляется дислалия

На слух дислалия выглядит как неправильные звуки. Для логопеда важно, какого типа эта ошибка: от этого зависит, что именно нужно формировать.

• Пропуск. Звук выпадает из слова: «ука» вместо «рука», «ыба» вместо «рыба».
• Замена. Вместо нужного звука устойчиво стоит другой: «лыба» вместо «рыба», «сапка» вместо «шапка».
• Искажение. Звук есть, но он не соответствует норме языка: горловой [Р], межзубный свист, боковой [С] или [Ш].
• Смешение. В одном слове звук получается верно, в другом заменяется. Ребенок как будто не удерживает различие между близкими фонемами.

Ошибка может касаться одного звука или сразу нескольких групп: свистящих, шипящих, [Р], [Л], заднеязычных. Иногда нарушено озвончение или смягчение: звонкие звучат как глухие, мягкие — как твердые.

Разовая оговорка, особенно в длинном или новом слове, еще не означает дислалию. Смотрят на то, повторяется ли одна и та же ошибка в слогах, словах и обычном разговоре.

Виды дислалии

Одного списка «неправильных звуков» недостаточно. Дислалию различают по причине, по механизму ошибки и по тому, сколько звуков затронуто. Ниже — основные виды. У трех форм функциональной дислалии есть отдельные статьи: в них подробнее про признаки, диагностику и коррекцию.

Механическая и функциональная

Механическая дислалия связана со строением органов артикуляции. Мешать точному звуку могут укороченная уздечка языка, особенности прикуса, положение зубов, форма нёба, аденоиды и другие анатомические особенности. Иннервация мышц при этом сохранена: это отличает механическую дислалию от дизартрии. Иногда сначала нужна консультация ортодонта или ЛОР-врача, и только потом постановка звука дает устойчивый результат.

Функциональная дислалия возникает, когда строение артикуляционного аппарата не объясняет ошибку. Звук не формируется из-за неточного слухового различения, неверного выбора артикуляции или закрепившейся неправильной позы. Именно у функциональной дислалии выделяют три формы.

Формы функциональной дислалии

Формы отличаются тем, на каком этапе возникает основная трудность: ребенок плохо различает звуки на слух, выбирает не ту артикуляцию или произносит звук искаженно, хотя слышит его верно.

• Акустико-фонематическая дислалия. Ребенку трудно различать близкие фонемы по звучанию. Слух как физическая функция может быть сохранен, а похожие звуки все равно путаются: [С] и [Ш], [З] и [Ж], звонкие и глухие. В речи это чаще замены и смешения.
• Артикуляторно-фонематическая дислалия. Трудность в выборе артикуляции. Ребенок может произнести звук отдельно, но в слове снова ставит более простой или близкий вариант. Фонемы смешиваются, потому что их артикуляционные признаки различаются недостаточно четко.
• Артикуляторно-фонетическая дислалия. Артикуляционная поза сформирована неправильно. Звук не заменяется другой фонемой языка, а искажается: например, горловой [Р] или межзубный свист. На слух ребенок часто отличает правильный вариант от своего, но воспроизвести нужное положение языка и губ пока не может.

У одного ребенка формы могут сочетаться: например, звук и искажается, и путается с соседним. Поэтому диагноз не ставят по одному слову из бытовой речи.

Простая и сложная

Простая, или мономорфная, дислалия затрагивает один звук или звуки одной артикуляционной группы: только [Р], только свистящие или только шипящие.

Сложная, или полиморфная, дислалия затрагивает звуки разных групп сразу. Речь бывает менее понятной для окружающих, а коррекция занимает больше времени, потому что работать нужно не с одной ошибкой.

По нарушенному звуку

Отдельно дислалию называют по тому, какой звук нарушен. Это не заменяет деление на формы выше: название говорит, что сломано, а форма — почему.

• сигматизм — свистящие и шипящие: [С], [З], [Ц], [Ш], [Ж], [Ч], [Щ];
• ротацизм — звуки [Р] и [Рь];
• ламбдацизм — звуки [Л] и [Ль];
• нарушения [К], [Г], [Х] и звука [Й];
• дефекты озвончения, оглушения, смягчения и твердости.

Почему возникает дислалия

Одной причины на всех детей нет. Чаще складывается несколько условий.

• артикуляционный аппарат еще недостаточно точен и координирован для сложного звука;
• фонематический слух не отделяет близкие фонемы друг от друга;
• неправильный вариант закрепился: ребенок долго заменял сложный звук простым, и этот способ стал автоматическим;
• ребенок копирует неточную речь окружающих или долго пользовался упрощенным произношением, которое перестали поправлять;
• особенности строения: уздечка, прикус, аденоиды, затрудненное носовое дыхание;
• два языка в окружении, если звуковые системы не совпадают и часть звуков одного языка подменяется звуками другого.

Снижение физического слуха само по себе к дислалии не относят: при подозрении на тугоухость слух проверяют отдельно. Если нарушена иннервация речевых мышц, речь идет уже не о дислалии.

Чем дислалия отличается от других нарушений

Похожие на слух ошибки бывают при разных состояниях. Различие в причине и в том, что еще страдает кроме отдельного звука.

• Возрастные особенности произношения. Звук еще не появился, потому что для него не пришел срок. Ошибки постепенно уходят без специальной постановки. При дислалии ошибка устойчива и сохраняется дольше возрастной нормы.
• Дизартрия. Нарушена нервная регуляция речевых мышц. Кроме звуков могут меняться голос, дыхание, темп, саливация и общая внятность.
• Ринолалия. На речь влияет носовой резонанс, часто из-за расщелины нёба или небно-глоточной недостаточности. Страдает не один звук, а тембр и целые группы звуков.
• Алалия и общее недоразвитие речи. Трудности шире произношения: мало слов, нет фразы, нарушено понимание или построение высказывания. Неправильные звуки здесь только часть картины.

Поэтому по одному неправильному [Р] или [С] вид нарушения не определяют. Специалист смотрит речь целиком.

Как проходит диагностика

Диагностика начинается с беседы и наблюдения за самостоятельной речью. Дальше логопед проверяет звуки по отдельности и в разных позициях.

• какие звуки отсутствуют, заменяются, смешиваются или искажаются;
• есть ли звук изолированно, в слогах, словах и фразе;
• замечает ли ребенок ошибку и различает ли близкие фонемы на слух;
• как работают язык, губы, челюсть, мягкое нёбо и речевое дыхание;
• есть ли особенности строения, которые мешают артикуляции;
• насколько понятна речь и соответствует ли она возрасту в целом.

Если нужно исключить другую причину, логопед может направить к оториноларингологу, сурдологу, ортодонту или неврологу. Это не «дополнительный диагноз на всякий случай», а способ не строить постановку звука там, где сначала нужно другое.

Как проходит коррекция

План зависит от формы дислалии. Общая схема при нарушении звукопроизношения обычно такая.

1. Подготовка. Уточняют артикуляцию, дыхание и умение слышать нужный звук. При механической дислалии параллельно решают, нужна ли помощь смежного специалиста.
2. Постановка звука. Ребенок получает правильное звучание: по подражанию, с механической помощью или от уже имеющегося опорного звука.
3. Автоматизация. Звук закрепляют в слогах, словах, предложениях, а затем в рассказе и диалоге.
4. Дифференциация. Если звуки путались, их учат различать и не подменять друг другом.
5. Перенос в обычную речь. Навык должен работать не только на занятии, а в игре и разговоре, когда ребенок не следит за языком специально.

При акустико-фонематической форме больше времени уходит на слуховое различение. При артикуляторно-фонетической — на точную позу и отказ от искаженного варианта. При артикуляторно-фонематической важны и постановка, и различение, потому что звук часто «есть», но в речи выбирается не тот. Подробные шаги по каждой форме — в статьях, на которые ведут ссылки в разделе «Виды дислалии».

Что могут делать родители

Домашняя практика ускоряет автоматизацию, если она короткая, регулярная и совпадает с тем, что уже получилось на занятии.

• выполнять задания логопеда понемногу, но почти каждый день;
• говорить с ребенком спокойно и не торопить ответ;
• читать вслух и играть со звуками в словах;
• замечать удачные произнесения, а не только ошибки;
• не требовать десятков повторов одного слова подряд.

Не стоит самостоятельно «ставить Р» по видео, если звук искажается или заменяется. Так легко закрепить горловой или боковой вариант, который потом приходится переучивать. Сначала диагностика, потом упражнения под конкретную ошибку.

Когда обращаться к логопеду

Имеет смысл записаться на диагностику, если:

• один и тот же звук стабильно пропускается, заменяется или искажается;
• нарушено сразу несколько групп звуков;
• речь трудно понять людям вне семьи;
• ребенок не различает близкие звуки на слух и не замечает свою ошибку;
• после 5–6 лет нет [Р] или [Л], а свистящие и шипящие путаются;
• до школы остается мало времени, а звуки все еще не автоматизированы.

Ранний визит не означает, что ребенка сразу посадят «ставить все звуки». На диагностике как раз отделяют возрастную неточность от нарушения, которому нужна коррекция. Если сомнение есть раньше, его тоже можно проверить: часть звуков смотрят задолго до школы.

Дислалия: главное

Дислалия — нарушение произношения отдельных звуков при сохранном слухе и сохранной иннервации. Она бывает механической и функциональной, простой и сложной. У функциональной дислалии три формы: акустико-фонематическая, артикуляторно-фонематическая и артикуляторно-фонетическая. Они отличаются тем, где именно возникает сбой: в различении звуков, в выборе артикуляции или в самой артикуляционной позе.

Коррекция идет от подготовки и постановки к автоматизации в обычной речи. Срок зависит от формы, числа звуков и регулярности занятий. Похожие ошибки бывают и при других нарушениях, поэтому вид дислалии и план работы определяет логопед после обследования, а не по одному неправильному слову.